康教体发〔2020〕36号

康定市教育和体育局

关于印发《康定市中小学教学常规

精细化管理实施意见（试行）》的通知

市属各中小学，幼儿园：

《康定市中小学教学常规精细化管理实施意见（试行）》已经市委教育工委第21次会议研究通过，现印发给你们。请各校认真组织教师学习，并结合本校实际，制定切实可行、操作性强的实施方案，于5月30日前报市教学研究中心，审核批准后组织实施。

附件：1.康定市中小学教学常规精细化管理实施意见（试行）      2.康定市中小学教师教学常规十条

      3.康定市中小学教学常规精细化管理评价细则（试行）

（此页无正文）

                     康定市教育和体育局

                       2020年5月14日

康定市教育和体育局                           2020年5月14日印  

附件1：

康定市中小学

教学常规精细化管理实施意见

（试行）

第一章 总 则

第一条 教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。加强教学常规管理，是全面推进素质教育，提高教学质量的重要保证。为进一步细化教学常规要求，促使全市中小学教学常规管理走上规范化、科学化、日常化和制度化的轨道，特制定本实施意见。

第二章 课程管理与开发

第二条 学校应严格课程管理。务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据相关要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。在开好学科课程的同时，要认真开好活动课程。在开好必修课程的基础上，要认真开好选修课程。

第三条 学校在制定《校本课程开发方案》的基础上，结合本校的传统和优势，积极开发校本课程。校本课程的开发主体是教师，各校对教师要提出一专多能的要求，将校本课程建设与教师的专业发展有机结合起来。

第四条 综合实践活动是国家规定的必修课程，各校要确保综合实践活动课程的实施，不得挤占综合实践活动课程的课时。综合实践活动在课时安排上可按照固定安排与弹性安排相结合的原则，体现课程的计划性和灵活性。要按照课程计划的要求，充分开发和利用各种教育资源，拓展综合实践活动的实施空间。把爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、廉政文化教育、道德品质教育、文明礼仪教育、审美情趣教育、法治教育等内容纳入思政课和班会课教学内容，并融入各学科教学中。

第五条 开发利用课程资源。根据课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。组织教师深入研究教材，创造性地理解和使用教材，充分发挥教材这一主要课程资源的作用；制定学校功能室管理与使用制度、各类教学设施和实践基地的使用计划，并做好使用记录，充分利用学校功能室和教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果；广泛利用社区资源、乡土资源以及网络资源等，为新课程的开发、实施提供丰富的课程资源支持。积极发掘师生潜能，针对学生兴趣和需要，结合学校和当地文化、传统优势，开发富有学校和地方特色的课程资源；加强沟通与合作，因地制宜、创造条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，实现资源共享。

第三章 教学管理

第六条 建立教学管理责任制。实行校长（主管副校长）、教导主任、科任教师三级教学管理责任制。校长要围绕教学这一中心开展工作，全面规划、有效组织、科学决策与评价；深入教学第一线，及时发现、研究并处理学校教学工作中的重大问题，给教学工作以正确导向。教导主任是学校教学工作的具体组织者和实施者，要充分依靠教研组、备课组，扎实有效地安排日常教学工作及教研活动，实施对教学过程的管理。科任教师对所教学科教学质量直接负责。坚持教学工作例会制度，学校至少每两周召开一次教学工作例会，并形成记录，校长参加，分管副校长具体负责。

第七条 健全教学管理制度。学校必须建立健全《教导处工作职责》、《教研组工作规程》、《教师课堂规则》、《学生课堂规则》、《作业设计与批阅要求》、《听课、评课制度》、《集体备课制度》、《教学评价制度》等教学管理制度，使教学工作有规可依，有章可循。建立教学事故责任追究制度，对于严重违反教学基本规律、原则和要求的教学事故进行责任追究。

第八条 课程计划管理。开学前要严格按课程计划科学、合理编排课程表、作息时间表和每周工作安排。做到专课专用、专时专用，按计划开展教学活动，确保学校正常教学秩序；按要求做好教材的预订工作。

第九条 教师配置管理。根据教师特长和工作量规定，合理安排教师工作岗位，促进教师专业成长，任课教师的组合要优化并尽可能相对稳定。明确任课教师的责任目标和质量目标，加强目标管理和过程管理。

第十条 教学计划管理。学校每学年要制定修订年度教学工作计划。每学期开学初，教导处、教研组及全体教师要认真制定各类教学计划，并指导学生制定学期学习计划。学校在开学两周内要检查审核教导处、教研组工作计划和教师教学计划。计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。

第十一条 教学过程管理。教导处、教研组要对教师的各个教学环节进行定期检查并作出相应的评价和记录，及时反馈意见，每月不少于1次。要求教师严格按规定的时间上课、复习、检测，保证教学活动的正常进行，保证教师的有效教学时间。严禁突击教学或提前结束课程。

第十二条 教学结果管理。每学期结束时，学校、教导处、教研组和全体教师要写好教学工作总结。在搞好总结的基础上形成教学经验、教学案例等典型材料。

第十三条 教学档案管理。学校教导处要认真填写并妥善保管好各类教学档案，包括工作手册、各类表格、教学计划、工作总结、分析报告、检查记录、成绩统计、业务记载、学籍资料、学生成长档案等，都要有案备查。学校要建立教师业务档案，如实填写基本情况、教学工作情况、教科研工作情况、培训进修情况、业务考核情况、奖惩情况等，让教师的教学档案成为规范教师工作、促进专业发展的有力佐证，作为考核、评估教师教学工作的基本依据。

第十四条 学生学籍管理。学校要加强对学籍管理工作的领导，严格学籍管理制度，建立相对稳定的学籍管理队伍，建好学籍基础资料；规范学校招生行为，学生入学后根据性别、入学成绩均衡分班，杜绝出现新增大班额和超大班额现象。要从学生思想道德素质、知识能力素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质的发展情况、学业成绩以及个性作品、荣誉与奖励等方面建立健全学生成长记录袋。

第十五条 信息化教学管理。学校要逐步创造条件建设学校网站，实现教学信息的网络化管理，并通过网络实现优质资源共享，充分发挥学校现有信息化教学设备的作用，努力提高教学管理水平和教学质量。

第四章 备 课

第十六条 教师要深入学习《课程标准》，认真研读教材，熟悉《课程标准》的基本内容，明确教学目的、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求。要结合实际充分了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑和困难，因材施教。要针对学生已有经验，遵循认知规律，开发、整合、利用有效的课程资源进行备课，做到目标明确、科学，易于检验和评价，内容具体、过程清楚，互为因果，方法策略恰当，具有实效性。

第十七条 平行班较多的学校积极推行集体备课。集体备课是备课的一种重要形式，是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。有利于改进学校备课现状，促进教师的专业成长和发展，提高教师队伍整体素质。

1.集体备课内容：备课标、备教材、备学法、备教法、备训练。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。

2.集体备课要求：集体备课要做到“四定”、“四有”。“四定”：定时间，坚持每两周一次的集体备课制度，每次活动时间不得少于两课时；定地点，落实好集体备课地点，以便于活动组织；定内容，严格按照计划安排进行，专题备课要提前一周拟定好课题，严禁流于形式；定主备人，要逐周安排好每次活动的主备人，提前做好准备。“四有”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。

3.集体备课程序：(1)分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务；(2)每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师；(3)同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“备课组教案”，供组内所有教师二次备课（独立备课）时使用；(4)教师不能直接使用“备课组教案”上课，必须对其进行加工处理（即独立备课），形成“自用教案”。教师在课堂上只能使用“自用教案”。如果教师只有“备课组教案”，没有“自用教案”，即被视为没有完成备课工作；(5)教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善“备课组教案”和“自用教案”。

第十八条 教师上课前要写好教案。教案编写要注重实效,要根据学科特点，按课时备课并写出每一课时的教案。对不同发展阶段的教师可以有不同的备课要求,教龄不足十年的教师要编写详细的教案,教龄在十年以上的教师要在规范的基础上注重教案的实用性，可写简案,县级以上骨干教师、高级教师教案要体现自己的教学风格和特色。提倡撰写包含学案在内的教学设计，一是学生用的学案，侧重于学生直接参与、主动求知的学习活动设计；二是教师用的导学案，侧重于指导学生如何学习。教案必须手写，集体备课可采用电子教案。

第十九条 教案的内容包括：课题、授课日期、教学内容、教学目标的定位、教学重难点的确定、课型与教学方法、课时数、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、板书设计、课堂小结、练习与作业、教学反思。

第二十条 各种课型教案基本要求：一是新授课必须每课都要有常规教案；二是复习课(包括习题课)要有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、反思；三是讲评课(包括试卷、作业)要有课题、教学目标、讲评重点和过程。讲评过程包括：①评价题目的难度和质量，公布答卷(题)得失情况。②重点讲评题目分析。根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况，设计拓展性训练。③对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和反思；四是作文讲评课包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善。鼓励教师写下水作文，启发学生写作思维。五是实验课包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)、反思。不得无教案上课，不用旧教案上课，不下载照搬不符合本班学生实际的教案上课，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。课件应根据实际需要运用，要充分考虑学生对信息的处理能力，不能不切实际滥用，在教案中要有课件运用的说明，不能用课件代替教案。

第二十一条 建立教案检查制度。要注重教案质量评估，学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案进行检查，每月至少检查两次。要建立教师教案教研组（备课组）周查制度、学校月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。学校教导处和教研组每学期要对教案进行等级量化评定。

第五章 课堂教学

第二十二条 课堂教学是实施教学目标，保证教学质量的最重要环节。在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，每一节课要做到教学目标明确具体，学习资源充足科学，思路清晰，结构紧凑，方法恰当，运用自如，以生为本，突出主体，技能娴熟，功底扎实，短时高效，效果显著。

第二十三条 围绕目标组织教学。教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾学生情感意识的发展，把德育渗透于教学的各个环节；抓住要害，突出重点，突破难点，分析疑点，夯实基础，发展能力；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成和调整，真正实现课堂教学的有效性。

第二十四条 教学过程安排紧凑，结构合理，精讲精练，无知识性错误，做到讲有中心, 练有目的, 分析透彻, 注重实效；要注重学生非智力因素的培养，要把知识教学的过程同时变成情感、态度、价值观形成的过程，创设开放性课堂，在倾听和欣赏中施教，构建民主化课堂，借助情感走进学生心灵，给学生以足够的心理安全感和学习自信心。

第二十五条 突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”的学习方式。

第二十六条 合理使用教学辅助手段，教师要充分利用挂图、标本、录音、投影、录像、课件等教学媒体辅助教学。要善于搜集、整理、开发和充分利用资源，为学生更好地学习提供有效的资源帮助。

第二十七条 强化课堂教学的管理意识。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持好正常的教学秩序，教师不得随意离开教学现场，也不能让学生随意离开教学现场，杜绝上课时间教学现场出现无教师的现象。教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题，应以任课教师为主负责在课后处理，上课时教师不得把学生赶出教室。

第二十八条 教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生，要积极创设平等、民主、和谐的课堂环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。

第二十九条 遵守课堂基本规范。在课堂上，教师要以饱满的热情投入到教学中，不做与课堂教学无关的事情。教师应严格按课表上课，未经同意，不得随意调课，更不准随便缺课，不占用自修课或其他课程上课；要按时上、下课，不迟到、不早退、不拖堂，不旷课；上课时穿着端庄整齐，不穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不坐着上课，不带孩子进教室上课，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具，严禁酒后上课；体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；上课开始和结束，师生应相互问候致礼；教态要大方、自然、亲切；语言表达要清楚、流畅，用语要文明、得体，使用普通话教学；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点；字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。

第三十条 检查教师上课情况是学校教学管理中最重要的一项工作，学校每学期必须有详细的听课计划与课堂教学检查重点，以切实提高课堂教学的有效性。各校要建立每日巡课制度，并有巡课记录；各班级要详细登记《班务日志》，记载教师每天上课的情况，教导处每周要查阅核实《班务日志》；学校班子要经常随堂听课检查；教导处或教研组要定期普查或不定期抽查；教研组要有针对性地组织集中听课。

第六章 教学反思

第三十一条 教学反思是教学活动的重要组成部分，是教学过程中不可缺少的必要环节。教师要养成教学反思的习惯，通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，以不断改进教学，提高课堂教学质量。反思形式应灵活多样，可采取自我反思、同伴互助反思或在专家引领下反思等。

第三十二条 教学反思要重点反思课堂教学的成败、得失，如“教了什么？是怎么教的？学生学得怎样？是怎么学的？效果如何？还存在哪些不足？如何改进？”等。还要注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。

第三十三条 教师要养成写教学反思的习惯。反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、“教学杂记”等，每位教师每周写教学反思不少于一篇，每学期至少有一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思在学科组或校内交流，并存入教师业务档案。

第七章 作业布置与批改

第三十四条 作业的布置和批改要有明确的目的性和针对性, 做到精心布置, 细心批改, 反馈及时, 方法有效。教师选择作业习题，应广泛参阅各种资料，精选有利于教学反馈，有利于学生巩固所学知识，掌握“双基”，提升能力的习题。提倡分层、分类布置作业, 以满足不同层次学生的需要。

第三十五条 作业布置要重视对学生预习、复习的指导和检查，形式要灵活多样。不仅要布置读、写、算的作业，还要布置操作、实验、调查、考察、观察等实践性强的作业。各学科还要布置一定量的、学生自主选择参加的、旨在培养个性特长的实践性、探究性的兴趣活动类作业。通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内与课外结合，课内向课外延伸”。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。

第三十六条 作业布置要适量和适当。小学作业以课内完成为主，小学低年级不布置课后书面作业，小学中高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业，其他学科一般不布置课后书面作业；小学三至六年级每天课后书面作业总量不超过1小时，初中不超过1.5小时，高中不超过2小时；音乐、美术、体育学科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成；要适当布置学生写作训练，小学中高年级作文每期不少于8篇，初中和高中每学期作文不少于7篇，提倡小学中高年级和初高中学生写周记或日记。

第三十七条 作业批改和反馈要及时。作业要全批全改。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期，记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语；不得以教改为名不布置或不批改作业;对完成作业有困难的学生提倡面批面改;除作文外，一般应在学科下一次上课前完成作业批改，发还学生并做反馈讲评;活动类作业应得到辅导老师及时检查和点评。

第三十八条 教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。学校每学期要组织不少于一次的各年级各类优秀作业展评活动。

第八章 实验教学

第三十九条 制订实验计划，科学安排实验。根据《课程标准》和教材规定的实验内容, 在每学年或学期开学前编制实验计划, 安排实验课进度, 准备所需要的仪器、材料、工具等, 保证实验教学安排合理, 科学有效。演示实验、学生分组实验开出率应达到100%。

第四十条 积极开展自制教具活动。各校要组织、引导教师结合教材和实际，利用一切可利用的条件，充分发挥聪明才智，积极制作教具；积极参加上级组织的教玩具制作评选活动。自制教具要有新意，能直接应用于教学，能入柜、入册，并长期保存与使用。

第九章 课内外辅导

第四十一条 自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层次学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。要加强课外辅导的计划性，明确辅导的对象和具体内容。语文教师要将课外阅读作为课外辅导的一个重要内容，并按《课程标准》要求指导学生完成相应的课外阅读量。

第四十二条 规范辅导行为。严禁教师占用自习课、综合实践活动的时间和节假日进行集体补课，不在辅导时间讲授新课，不滥编滥发教学辅导资料，严禁搞有偿辅导和有偿家教。要认真分析研究学科教学短板，有效利用教师资源，精准做好学困生的辅导，整体提升教学质量。

第四十三条 建立心理咨询室。关心学生心理健康，积极开展心理咨询与辅导，教会学生正确面对挫折，用良好的心态对待学习，培养学生健康的学习心理品质和健全的人格。

第十章 考试与评价

第四十四条 教学质量检测。凡是按照课程方案开设的课程都要进行质量检测（考试或考查）。考试分单元质量测试、期中质量检测、期末质量检测和中高考模拟测试。单元质量测试由科任教师或年级组负责组织实施，期中质量检测由学校教导处负责组织实施，义务教育学校主要文字学科期末质量检测由市教研中心统一组织实施。要加强质量检测管理，严格控制质量检测次数；学校要加强对质量检测命题的研究，命题要体现学科教学的导向，试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际；严格监考要求，严明考风考纪。

第四十五条 教学质量分析。期中、期末质量检测后，学校教导处、学科教师要认真撰写教学质量分析报告。学校教学质量分析报告由教导处撰写，具体内容包含基本情况（总人数、各年级人数、学科数）、考试成绩分析（总成绩、各年级各学科成绩）、存在问题（年级管理、课堂教学、教学管理）、今后教学工作建议要求四部分。学科教学质量分析报告由任课教师撰写，包含基本情况（班级总人数、参加考试人数、缺考人数、学科平均成绩、最高分、最低分、及格率、优秀率）、试题分析（试题类型、试题难度、试题质量）、答题情况分析（逐题分析得分情况、失分原因）、存在问题（课堂教学、教学常规）、今后教学工作改进措施五部分。

第四十六条 教师教学评价。学校要建立以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与的教师教学评价制度，每学期通过问卷调查、听课、谈话、家访等方式了解教师教学情况，综合每位教师的教学情况、教学业绩、教研成果等，对其进行一次发展性评价，并将评价结果记入教师业务档案。

第四十七条 综合素质评价。要按照新课程、中高考改革关于学生综合素质评价的相关规定，加强学生综合素质评价，并做好原始素材的收集、整理、评价等工作。有条件的学校要努力创建学生成长电子档案，利用计算机管理，方便师生操作，丰富文档的形式与内容，切实提高综合素质评价的诚信度。

第四十八条 教学奖励制度。学校应建立“精神奖励与物质奖励相结合”的奖励制度，按照《康定市中小学教学质量监测与考评方案（试行）》要求，对教学工作负责、教学成绩显著或有突出贡献的教师给予奖励，对学习成绩优秀、进步显著或有专业特长的学生给予表彰。

第十一章 教研与培训

第四十九条 常规教研活动。学科组要间周安排一次学科组或年级备课组常规教学教研活动，每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。学科组和备课组要认真组织好上研究课、听课、说课、评课等系列活动，每次活动组长要认真做好活动记录，教导处要不定期进行抽查。

第五十条 开展校本研修。校本研修是教师专业发展的最重要途径。学校要积极组织教师开展校本研修活动，使教师真正成为“研究者”，通过校本研修，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。

第五十一条 积极开展主题研讨活动。学校学科教研组和年级备课组每月或每阶段要有一个教研主题，以课例为载体，组织新教师上合格课、中青年教师上展示课、骨干教师和高级教师上研讨课、同年级教师上同课异构课，使教师互相切磋，共同提高。

第五十二条 积极开展课堂教学有效性研究。各校要引导教师或教研组围绕教学常规开展项目研究，在一定阶段内关注一个问题，如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，以教学研究提升课堂教学有效性。要加强课堂教学评价分析技术、诊断技术和辅助教学技术的学习与掌握，充分应用现代教育技术手段改进教师的教学行为，提升教师的课堂教学效率，真正做到“学在课堂、练在课堂、反馈在课堂，矫正在课堂、巩固在课堂、提高在课堂”。

第五十三条 加强校内外听课、学习管理。各校要建立完善公开课、听课和评（议）课制度。每学期每人至少上一次公开课。校长、副校长、教导主任每学期听课不少于20节，教师每学期听课不少于15节。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。听本校教师的课，应在教研组教研活动中组织评课，并有评课记录。学校要积极学习和引进教育发达地区的先进教改经验，发现和培养本校的教改典型，做好教改经验的总结和推广，促使教学改革不断深化；教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“四个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，交一份教案，书面材料存档备查。

第五十四条 充分发挥名师在教育教学中的专业引领作用。省州市级骨干教师、学科带头人和名教师每学期要上一次面向全校教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座；宣传科学的教育理念，引领实效性强、效果良好的教育教学实践。充分发挥“银龄计划”返聘教师的示范引领作用，积极邀请返聘教师培养指导青年教师工作。发挥学校市级、州级“名师工作坊”的引领作用，推动全市学科教师学习钻研本学科领域课程标准、教材教法，并牵头开展本学科集体备课工作。

第五十五条 积极开展读书活动，构建学习型校园。应通过多种渠道，采用多种形式，要求教师多读书，读好书，努力提高教师人文素养和业务水平。要引导和鼓励教师了解和掌握教育、教学改革的动态和信息，开拓获取现代教育资讯的渠道，学习新的理论，关注新的科研成果。

第五十六条 积极开展课题研究。课题研究要向教学实践回归, 以教学问题为起点, 以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为目标。

1.教师要围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索，使课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的科研工作思路落到实处。

2.大力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，扎实开展课题研究，立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。

3.坚持以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展课题研究，让教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律，形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。

4.学校教导处要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。严格立项申报程序，切实增强课题研究的针对性。提出问题，确立课题，认真选题，搞好论证，严格评审，及时公布；切实加大管理力度，不断提高课题研究的实效性。制订研究方案，组织行动研究，加强过程指导，深化课题研究；做好结题鉴定，推广优秀成果。

第五十七条 加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，积极组织教师开展校本培训活动，把贯彻执行教学常规落实在日常教育教学工作之中，并成为教师的自觉行为。加强教师教学基本功训练，把教师掌握信息化教育技术手段作为教师教学基本功训练的重要内容。组织教师创造性地开展“五个一”活动（①上一堂公开课；②主持或参与一项课题研究；③发表或交流一篇教学论文；④撰写一篇较高质量的教育教学反思；⑤结合“一师一优课”评选活动，录制一节高质量教学视频课。）鼓励教师每学期读一本教育理论书籍并上交一篇读书笔记;编制一套有较高水平的试卷；交一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案。

第十二章 督查与指导

第五十八条 各校要成立由校级领导、教导处、教研组相关人员和教师代表组成的教学常规督查小组，制定相应的督查评价方案，采取定期和不定期、普查和抽查相结合的方式，对教师的备课、上课、听课评课、作业批改、学生辅导和教研活动等工作进行每月一次全程督查，实行一查一通报，一查一整改，规范教学常规管理，提高教学质量。

第五十九条 常规检查以外，学校还应通过对教师课堂教学、纪律考勤等多方面，对教师进行学期教学情况综合评价，学校要以此评价作为教师参评先进、参与专业技术人员年度考核、职称评聘和绩效工资发放的重要依据,并将各项检查结果，存入教师业务档案。

第十三章 附 则

第六十条 幼儿教育根据其教学特点参照执行。

第六十一条 在不违反上级有关要求及本实施意见的基础上，为提高管理的实效性，各校可以结合本校实际制定相应管理办法，创造性地开展教学管理工作，为全市学校教学精细化管理积累经验提供依据。

第六十二条 本实施意见由市教学研究中心负责解释。

第六十三条 本实施意见自印发之日起施行。

附件2：

康定市中小学教师教学常规十条

一、制定计划。根据课程课时安排、学期时间长短、学生学情差异，结合学校工作计划，合理安排教学进度，有序实施新课、复习课、学业水平检测等教学活动。

二、精心备课。研课标，熟教材，明目标，定要点，知道教什么；析学情，知难点，巧设计，优方法，知道怎么教；依环节，思全程，定板书，明作业，编写教案。

三、认真上课。提前候课，守时守纪，不带手机；紧扣目标，循序渐进，讲解清晰；因材施教，关注学情，因势利导；以学定教，学为主体，重视参与；讲练结合，及时反馈，课课过关；总结归纳，指导学法，学有所悟；管好课堂，尊重差异，宽容激励。

四、课后反思。及时反思，总结得失，记下心得，写出体会；记录案例，用心研究，虚心请教，改进提高。

五、作业布置。精编精选，难度适宜，依据学情，分层布置；小学一二年级不布置书面家庭作业，其它年级作业时间符合规定；不布置重复性和惩罚性作业，不给家长布置作业或让家长代为评改作业；布置的作业教师要先做。

六、作业批改。及时批改，做到有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠，提倡面批；纠错作业要二次批改，做到作业日日清、周周结。

七、课外辅导。主动服务学生，耐心答疑解惑；对学困生、智优生、特长生等开展分类辅导；积极承担兴趣小组、社团活动、选修课程等多样化的辅导任务。

八、科学命题。依据课程标准、考纲考点、教材内容、考查目标、学生学情等科学命题；命题要把好试卷难度、答卷时长、内容科学关。

九、检测讲评。合理安排学业检测次数；认真监考，公正评卷；及时做好错题统计、成绩分析；根据学生答题情况，上好试卷讲评课，指导学生及时纠错，改进教学策略。

十、听课评课。积极听课，虚心汲取他人长处，认真作好听课记录；听课后主动参加评议，实事求是畅谈自己的观点，形成良好的教研氛围。

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